Alfabetización digital

Es casi un lugar común describir las bondades de las tecnologías de la información y la comunicación para cada uno de los aspectos de la sociedad moderna. Es tal la fuerza y flexibilidad de la interactividad, los flujos de información, la virtualidad, entre tantos atributos de las TIC, que ya casi no se concibe el presente sin tales herramientas tecnológicas. En tal sentido, el ejercicio de la ciudadanía no podría ser la excepción. Es más, podríamos aventurar que algunos de los pilares básicos de la ciudadanía y la democracia, como son la participación y la asociación, fuertemente influidos por el uso de Internet, se están convirtiendo en un espacio electrónico y virtual de intercambio para niños y jóvenes.
En tal escenario, el presente trabajo busca identificar las líneas de discusión y acción en torno a la formación ciudadana y a la importancia de la información y la comunicación en su fomento y desarrollo, a través del uso intensivo de las tecnologías afines por parte de los jóvenes.
Como se observará en este trabajo, las raíces de la formación ciudadana del siglo XXI se fundamentan en un patrón de conocimiento, construcción y participación socio-política y económica, donde la tecnología es considerada una herramienta fundamental y juega un rol de privilegio para su real y efectiva implementación.

http://www.rieoei.org/rie42a06.htm

Enrique Sánchez Domínguez

Mi experiencia universitaria

Desde siempre he querido ser maestro de Educación Física, siempre lo he tenido bastante claro, por eso elegí esta carrera. En principio no queria venir al CEU, ya que al ser una universidad privada pensé que solamente habría niños pijos, pero me di cuenta rapidamente que no era así, sobre todo cuando ví el primer dia a un chaval que conocia de mi barrio, que para nada es pijo.
Me da mucha pena terminar mis estudios universitarios, ya que he conocido un grupo maravilloso, me encataría que esta experiencia continuara, pero no puede ser, bueno si porque en septiembre nos veremos muchos con matemáticas.
He aprendido muchas cosas aqui, como ha hablar en público de manera relajada sin ponerme tenso; cosa que me ocurria antes y era muy malo para mi y aún más para lo que me estan formando. En el período de prácticas me he sentido muy agusto los dos años, arropado por todos los profesores.
También hay un punto que no me ha gustado, me dijero en la ESO y en Bachillerato que en la universidad para los profesores no eras más que un simple número, pero en este caso no es así, y como es en niveles escolares anteriores sigue existiendo un trato de favor hacia algunos alumnos. Para ir terminando, decir que sinceramente alrededor del 70% de las asignaturas de la carrera no me han servido para practicamente nada.
Finalmente, quiero terminar comentando, que ayer me plantee continuar estudiando psicopedagogía, pero no aqui en el CEU, lo extraño es que siempre he tenido claro lo que quería estudiar,magisterio y nada más, pero estan las cosas ahora, que sinceramente uno no saber que es lo mejor para su futuro, y se plantea nuevas opciones.

Enrique Sánchez Domínguez

Tics en el aula

Sinceramente, pensaba que en la educación había más tecnología, por lo menos eso tenía yo en mento, creo que no es tan necesaria como nos hacen creer, pero debería haber algo más que las TICs que había en el centro donde realice las prácticas.
Al ser un colegio concertado-privado, no tenía ayudas de la Junta de Andalucia, por lo tanto no contaba con las pizarras electronicas o digitales en las clases, como en los colegios de carácter público, solamente un numero muy pequeño de clases contaba con proyectores.
En la sala de professores, había un par de ordenadores fijos, pero eran muy viejos, y estaban a mi parecer muy poco cuidados, y con un uso muy deficiente.
Enrique Sánchez Domínguez

La brecha digital

La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas.

Enrique Sánchez Domínguez

Experiencias en el CEU

Mi  experiencia universitaria la puedo calificar de sobresaliente, aunque yo entre aquí por accidente ya que quería hacer Ciencias del Deporte y esta fue la única vía para después acceder a ella, ya que aprendí muchas cosas a parte de lo académico, conocí a muchas personas que vale la pena y me ayudó a ser más sociable y comunicativo ante la gente ya que para afrontar esta carrera hay que soltarse delante de un cierto público. Las prácticas tienen mucha culpa de esto ya que aunque todos crean que magisterio es una carrera muy fácil, a más de uno quisiera ver delante de una clase de niños explicando el círculo en el segundo año y el poli ladrón en el tercero.
Como crítica me gustaría decir que algunos contenidos de algunas materias de magisterio no
me han servido de mucho para un posible futuro trabajo de maestro de primaria.

Ahora me siento mucho más preparado para afrontar un reto en un trabajo que requiera una
responsabilidad mas elevada como por ejemplo la enseñanza.

En definitiva creo que la experiencia universitaria me ha aportado
responsabilidad, madurez, sencillez, personalidad y amigos.

JOSÉ MIGUEL NARANJO BARRAGÁN

La Brecha Digital

La Brecha digital hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías^. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.

 Sergio Cuartero García

LOS TIC EN LAS PRÁCTICAS

En mis prácticas las verdad que me he asombrado un poco por la poca tecnología que
existía para los profesores con respectos  a los TIC. En la sala de profesores solo había dos ordenadores prehistóricos que podían tener 15 años tranquilamente y uno ni funcionaba. En las aulas si existía las pizarras  digitales que la junta de Andalucía ofrece a todos los colegios. También todos los alumnos de quinto y sexto tenían un mini portátil. Mi profesor tutor era el encargado de los TIC  del colegio y se preocupaba por tener en condiciones todas las pizarras, atender a los alumnos para cualquier incidencia con los portátiles, y arreglar ordenadores de los altos cargos del colegio, aunque estos son muy antiguos.

JOSÉ MIGUEL NARANJO BARRAGÁN

La escuela de hoy es un producto de la revolución industrial. Fue concebida para producir obreros en masa, mano de obra barata y calificada en todos los niveles. La masificación de la educación, llevó a que los gobiernos tuvieran como meta erradicar el analfabetismo, de hecho, hasta hace muy poco se consideraba una gran conquista que todos los ciudadanos supieran al menos leer y escribir. Hoy, en plena era de la información, los avances tecnológicos están produciendo un nuevo tipo de analfabetismo, denominado como “analfabetismo funcional o informático”

En la era industrial bastaba con aprender a leer y escribir para medianamente defenderse ante las demandas del medio. Hoy, en la era de la información, saber hacerlo ya no es suficiente. Quienes, como mínimo no aprendan a dominar y moverse como pez en el agua por el gran océano de la Internet y las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), se verán relegados y pasaran a ser los nuevos analfabetos.

De modo pues que a las brechas sociales básicas existentes (la pobreza, el hambre, la marginalidad y la miseria) se le suma como consecuencia y subsidiaria de las anteriores, la brecha digital. Porque ya no podemos decir que la era digital está por venir o que será cosa del futuro. Sin lugar a dudas, ya estamos en ella.

Ahora bien, no basta con tener acceso a dichas tecnologías, es necesario plantearse de qué forma se debe hacer. Sobre el particular existen dos caminos: uno, el de consumidores pasivos, que reduce a la persona a un acceso a la tecnología en condiciones de “receptor pasivo” o con escasa participación siempre encuadrada en un formato dado e inmodificable. Y dos, el de ciudadanos y ciudadanas, capaces de crear y compartir conocimiento en la red, que utilizan las TICs para crear y construir culturas y nuevas sociedades. Ciudadanos y ciudadanas capaces de crear una red multinodal de difusión y que pueden construir sistemas de información porque comprenden, hablan y ponen en práctica la lengua informática. Estos ciudadanos usan la computadora como centro y gestión de comunicación. Son alfabetizados en cultura digital o técnicamente hablando: Digeratis.

De manera pues que aunque muchos se resistan, y tal y como lo señala Alvin Toffler “hoy es casi imposible imaginar el mundo sin internet, e internet sin la World Wide Web, dos de los instrumentos de conocimiento más poderosos jamás inventados.

Se trata de una transformación sin precedentes porque es un nuevo medio con el potencial de incluir a todos los demás. Nunca un sistema de comunicaciones ha jugado tantos papeles en nuestras vidas -o ejercido semejante influencia sobre nuestros pensamientos- como Internet hace hoy.

En Colombia apenas estamos entrando a la cultura digital, no obstante, de acuerdo con la Comisión de Regulación de las Telecomunicaciones, la cantidad de conexiones o contratos de acceso a la Red en el país es de dos millones y en total, los usuarios de Internet  llegan a 17 millones. Es decir, 38 de cada 100 habitantes en nuestro país usan Internet.

http://andresgranada.wordpress.com/2009/06/01/articulo-64-la-alfabetizacion-informatica/

JOSÉ MIGUEL NARANJO BARRAGÁN

Experiencias en el CEU

Tercer año y último de esta aventura que iniciamos algunos con unos deseos distintos con los que ahora terminamos, y es que esto de educar y enseñar a niños engancha. La experiencia en general ha sido muy buena, con momentos difíciles también, pero prevalece con mucha diferencia las cosas positivas. Me alegro de haber venido aquí, he aprendido mucho y también he conocido mucha gente que me llevo como amigos. Por último, y la experiencia mas gratificante durantes estos tres años ha sido hacer las prácticas en Boston. Ha sido increible, y sin duda es 100% recomendable, tanto a nivel personal como profesional, aprendí muchísimo, mejoré mi inglés y también conocí personas incribles, tanto como compañeros del CEU como americanos allí como fue mi profesor.


Sergio Cuartero García

EXPERIENCIA UNIVERSITARIA

EXPERIENCIA UNIVERSITARIA

Mi experiencia universitaria en Sevilla en el C.E.S. Cardenal Spínola CEU me hizo madurar y crecer como persona, fue donde tomé las decisiones más importantes de mi futuro, donde establecí mi independencia y construí mi vida sin esperar que nadie lo hiciera por mí, donde hice amistades duraderas y me convertí en lo que soy, y más aún para mí que vengo de Canarias, y tengo más limitaciones por ello, lo único malo la sensación de lejanía que le entra a uno a veces pero con la clase tan buena que me ha tocado eso se olvida.

P.D.: ¡¡¡¡¡Que grandes todos me cago en la ostiaaa!!!!!! ¡¡¡Jamás os olvidare!!!
ABEL PIEDRA LÓPEZ

LOS TICS EN EL AULA

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC al área de la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social. Según datos del estudio que nos ocupa, la discapacidad afecta a un 9% de la población en España, siendo el número de afectados de edad comprendida entre los 6 y 14 años de 61.337, número que asciende a 110.285 si pasamos al tramo  de entre 15 y 24 años.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla.  Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

ABEL PIEDRA LÓPEZ

Mis Experiencias en el CEU!!

Todo empezó por casualidad, con una confusión mental, ya que al finalizar mi bachillerato y seguidamente selectividad no tenía muy claro donde estudiar, estuve incluso a punto de irme a Nueva York a estudiar piloto, a Madrid a estudiar fisioterapeuta, pero al final me decante por hacer Ciencias del Deporte, pero como todos sabemos está complicado entrar y más en septiembre, por lo que me vi obligado hacer magisterio en el CEU ya que tampoco había plazas en la Universidad Pública, pero ahora no me arrepiento de que me haya pasado esto ya que e conocido a gente impresionante que espero no perder contacto nunca, pero sobre todo e aprendido una profesión que nunca se me paso por la cabeza, pero que poco a poco me ha ido llenando. Sobre todo en el periodo de prácticas, que yo creo que es donde de verdad te das cuenta de como es esta profesión, tanto sus ventajas como desventajas, y ves realmente si sirves para ello.

En mi primer año la verdad no me dio tiempo a saborear nada. En el segundo me di cuenta de todo y al principio me sentía raro en la sala de profesores y de lo bien que me trataban tanto los profesores como compañeros como los niños, que era como su modelo a seguir. Por último en mi tercer año me he visto mucho más suelto en todos los aspectos y me he sentido profesor, una profesión con mucho sentimiento.

También voy a comentar cosas negativas sobre mi experiencia en el CEU. Primeramente la distancia de estar en Bormujos y segundo que creo que hay ciertas asignaturas que no me han servido para nada por lo que creo que se debería de haber tomado con otra perspectiva y con más fundamento.

PD: Un saludo a todos mis compañeros! =)

ALEJANDRO ZAMBRANO GALLEGO

Situación de las TIC en mi centro durante el período de prácticas

Lo que yo he observado en mi período de prácticas sobre las TIC y los ordenadores es bastante poco la verdad, por que para empezar no tienen ningún aula específica para ello, además de que yo prácticamente estaba todo el tiempo en el patio del colegio. Pero si he de decir que todos los alumnos del tercer ciclo tanto de 5º como de 6º todos tenían un portátil facilitado por la Junta de Andalucía, unos cursos los dejaban allí en clase en los cajones y otros se los llevaban a casa según la tarea que tuvieran que realizar, sobre todo lo utilizaban para ver vídeos y realizar ciertas actividades tanto en Conocimiento como en Lenguas y Matemáticas.
También los usan en Educación Física pero muy poco sólo cuando está lloviendo y no tienen fichas que hacer, es más yo los tuve que usar una vez con ellos porque ya habíamos dado todas las fichas y seguía lloviendo entonces lo que hice fue buscar en Internet unas paginas webs que tuvieran cuestionarios tipo test o verdadero y falso de repaso de las cualidades físicas  y baloncesto que era lo que estábamos viendo en ese momento y así con esto repasaban para el examen. También buscamos actividades en una plataforma que tiene el colegio, donde venían actividades para cada asignatura y en este caso de Educación Física. Por último decir que la experiencia no salió mu bien porque unos no se habían traído el portátil, otros se les había olvidado el cargador, la mayoría se distraían.

ALEJANDRO ZAMBRANO GALLEGO

Situación TIC en mi centro de prácticas

Yo hice mis prácticas en el extranjero, en Boston. Mi especialidad al ser la de Educación Física, estaba todo el día metido en el gimnasio y tampoco podía observar con detenimiento cada aula para saber que tenía, pero si que sé que todas las aulas disponían de pizarra digital, tambien había una sala de infórmatica, ordenadores en la biblioteca y equipos infórmaticos en las distinta aulas como podían ser musica, plástica, ciencias... asignaturas que allí tienen la misma consideración que las demás.


Sergio Cuartero García

Alfabetización Digital

La alfabetización informática normalmente implica la aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha supuesto la creación de nuevos medios de acceso a la información, entre ellos Internet o la telefonía móvil. Con ellos han aparecido nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar. Para que todas las personas accedan a los recursos de la sociedad de la información se plantea el reto de formar en las nuevas tecnologías y en los nuevos lenguajes multimedia.

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_1_05/aci04105.htm

Abel Piedra López

BRECHA DIGITAL

La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas.

http://vecam.org/article550.html

ALEJANDRO ZAMBRANO GALLEGO

ALFABETIZACION INFORMÁTICA

La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como la informática o las nociones elementales de cálculo aritmético básicas también se pueden incluir en definiciones más amplias de alfabetización.

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Ordenador/WEB/alfabetizacion.html

ALEJANDRO ZAMBRANO GALLEGO

Alfabetización Informática

ABC Digital, proyecto de alfabetización tecnológica, es un emprendimiento educativo y de desarrollo sostenible impulsado por  el Centro para la Participacoón y el Desarrollo Humano Sostenible (CEPAD) y Mundo al Revés. 

Como su nombre trasluce, nuestro proyecto pretende incidir en el Analfabetismo y Brecha digital, apostando paralelamente por el fortalecimiento de la participación ciudadana en el marco del uso democrático de la tecnología.  Consideramos que los avances tecnológicos no deben ser privilegio de pocos y de que la democratización de la comunicación y la participación ciudadana, precisan que el común de las personas tengan acceso y puedan emplear estos medios.

El objetivo principal es crear capacidades y destrezas en el uso de las distintas herramientas de Internet.

www.alfabetizaciondigital.com

Desde hace muchos años, la humanidad se ha valido de herramientas para sobrevivir y hacer más fácil sus labores diarias. Con los vertiginosos avances tecnológicos de los últimos tiempos no podemos aprender a manejar cada nuevo aparato que aparece día a día, ya que en otras latitudes se están usando nuevas generaciones de las tecnologías que nosotros apenas estamos conociendo.

Para hacer parte de la sociedad de la información (y poder avanzar hacia la sociedad del conocimiento), requerimos una serie de competencias que no se basan en la memoria, como solía suceder anteriormente, sino que debemos aprender a manejar grandes cantidades de información que sobrepasa nuestras capacidades físicas y por lo tanto debemos apoyarnos en máquinas, que además de contener la información, realiza procesos a velocidades enormes.

http://hiperterminal.novenopiso.org/2008/03/25/alfabetizacion-informatica/

Los crecientes flujos de información y comunicación en la sociedad, así como el surgimiento de nuevas formas de coordinación digitalizadas, se traducen en nuevas formas de organización social y productiva. Los países requieren entonces de una actualización en sus medios de vida, organización y producción, para no quedar en una situación marginal frente a este nuevo paradigma.

Se habla de la existencia de una brecha digital internacional -entre los países- y una brecha digital doméstica o local -entre los grupos de ciudadanos en una sociedad. Y se afirma: "aunque los mecanismos del mercado sean capaces de garantizar el progreso de un segmento de la población integrado en la sociedad de la información, persistirá el hecho de que el resto de los ciudadanos se enfrentarán a grandes dificultades para integrarse al proceso y ello abre la posibilidad cierta de que se consolide una nueva forma de exclusión en las sociedades de la región más allá de las muchas existentes.

http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/alfabetizacion/

Sergio Cuartero García

La Brecha Digital

La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.

Puedes ver más sobre la brecha digital en el siguiente enlace:

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php?option=com_content&task=view&id=118&Itemid=41
JOSË MIGUEL NARANJO BARRAGÄN